音乐游戏是音乐教学的一个重要部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动；它是受到学生普遍喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。
《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性，是儿童内心世界的反映。游戏符合幼儿生理、心理发展水平，能满足他们的需要。在游戏中能身心放松，能充分表现自己。在平时的幼儿游戏观察中不难发现，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，发自自愿主动进行的。维果茨基认为“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿充分的表达自己的内心情感。这样幼儿就把学习音乐的过程当做“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。
一、音乐游戏的主要特点
音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。
二、音乐游戏在幼儿园教育中的实际作用
(一) 有效激发幼儿的学习兴趣
因为幼儿具有强烈的好奇心以及探究欲，再加上音乐游戏独特的娱乐性以及知识性，因此，在幼儿教育中融入音乐游戏可以有效地激发幼儿的学习积极性，并充分调动他们的思维意识，这也就决定了在幼儿教育中引入音乐游戏的必要性。此外，音乐游戏广阔的空间性以及自由的参与性能为幼儿提供一个宽松、和谐的学习环境。在教学过程中，老师可以通过实际的教学内容以及教学目标，对音乐游戏的活动过程进行精心的设计和安排，从而使每个幼儿都能参与到教学过程中，并在音乐游戏过程中帮助幼儿克服心理上一些不良的情绪和障碍，提升他们的学习信心。
(二) 有利于加强师生、生生之间的沟通
交流在幼儿教育中发挥着重要的作用，而音乐游戏在幼儿教育中的运用可以加强师幼、幼幼之间的沟通、交流，这样就有效地避免了教育中出现的单一交流模式，还能扩大幼儿的交流空间，在调动所有幼儿的参与积极性的同时，促进集体的进步和发展。例如：儿歌《老鹰捉小鸡》，通过游戏的形式，让孩子们很快的融入进音乐当中。先让孩子跟老师一起游戏，老师可以请一个小朋友当老鹰，用手蒙着眼睛，其他孩子们唱《老鹰捉小鸡》，结束时指定的孩子唱：“快来抓我呀。”孩子顺着声音的方向，把刚才喊“快来抓我呀”的孩子找出来。师生之间也可以玩这个游戏，这样的音乐游戏大大促进了师幼、幼幼之间的情感。
(三) 有助于幼儿创造性思维的培养
首先，随着现代社会的不断进步发展，对人才的要求也在逐渐提高。针对幼儿教育，就要求教师加强培养幼儿的综合性能力以及广泛的爱好兴趣，这就需要教师在教育过程中要充分体现幼儿的主体地位，在引导他们发挥自身积极性的同时也能切身体会到学习的乐趣，从而提高学习的积极性以及各方面能力的培养。其次，体现幼儿的主体地位不仅是教育的重要目标，也是幼儿自身所具备的主体性的一种体现。在教育活动中，只有引导幼儿真正发挥自身的主观能动性，才能真正意义上体现幼儿在教育活动中的主体地位。在音乐游戏的教学过程中，老师可以依据其开放式的活动形式，为幼儿营造一个主动性的建构环境，而这个环境的存在是需要依赖老师和幼儿之间的共同努力，只有良好学习环境以及沟通、互动环境的营造以及教师对幼儿的积极指导，才能保证幼儿建构活动的明确目的性和实效性。因此，为了更好地体现幼儿参与活动的主动性，教师应该在教育活动中充分地发挥自身的指导作用。
四、音乐游戏在幼儿园音乐活动中的实施策略
（一）、创设合适的游戏情景，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
案例一：小班幼儿的注意力时间较短，不能长时间的保持注意力，所以音乐活动应以游戏为主，要让孩子在玩中学，在音乐教育活动中应突出游戏化，音乐教育教学组织形式和游戏化音乐教学活动中教师的指导策略是灵活多样的，幼儿可以选择他喜欢的方式来玩游戏，让幼儿在玩中、在模仿中、在自由创造中学会音乐游戏。
小班的歌唱活动《小羊过生日》：小羊的生日到了，这天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着几朵白云，许多动物朋友，包括小猫、小鸭、小鸡、青蛙等都来给小羊庆祝生日。小羊准备了一个很大的蛋糕，与朋友们共同分享。
这是一首比较欢快的歌曲，教师根据歌词的内容创设了一个小羊过生日的活动情境，安排了蛋糕，动物朋友，“蓝天”，“白云”等等，让幼儿一下子沉浸到过生日的氛围中，牢牢抓住了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣。
案例二：中班段幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只会对日常中经常接触的，熟悉的和感兴趣的音乐有兴趣。中班幼儿对解放军特别崇拜，所以选择这方面的歌曲来进行音乐游戏。如：歌曲《我是解放军》，这是一首进行曲风格的歌曲，它的节奏明快、整齐，很有军人的气势，可以为幼儿创设一个”我是解放军”的情境，所以孩子都是解放军。幼儿在欣赏完这首歌曲后，在老师的引导下能够按歌曲的节奏踏步，并作出一名小解放军头戴军帽，身穿军装，很神气的动作，把作品的意境和内涵用动作表现了出来，加深幼儿园对音乐作品的理解。
案例三：音乐游戏是以发展大班幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听，唱唱，跳跳，玩玩等自由愉快的游戏中，培养大班幼儿音乐感受力、表现力和创造能力。音乐游戏是音乐教育中最易为大班幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养大班幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。音乐活动加入了歌表演、律动游戏，以孩子自主探究歌词内容为主，让孩子自己发现歌词的优美及该如何来表现。以前上音乐课，老师边弹边唱，把音乐课上成了“唱歌课”，完全就老师一人在唱，其他小朋友没有这个兴趣来学一首歌。通过加入游戏，让音乐更有趣味性，也更吸引孩子。例如：《春天跟我捉迷藏》，为孩子们创设一个春天的情境，春天跟我捉迷藏，春天来了小河的水会怎样将,向孩子们介绍春天都有什么样的花草会生长，游戏融入到音乐当中，孩子们必须先学会这首歌，才能玩这个歌表演游戏。在学儿歌的过程中，通过图谱教学，让孩子理解歌词内容，并且通过多种对唱形式，来表现歌曲，老师唱“春天跟我捉迷藏”，孩子唱“捉迷藏”，以此来激发学习的兴趣。学会歌曲后通过情境游戏的形式来表现，请几个孩子围成一个圆圈，创设小朋友们在河边玩的情境，指定一个小朋友唱副歌部分，请一个小朋友蒙上眼睛仔细听，孩子们唱完后，可以解开丝巾，并且把刚才唱副歌的小朋友指出来。这个音乐游戏很能锻炼小朋友的倾听以及注意能力，以及辨别方位的能力。随着歌曲互动，玩中学，学中玩，把枯燥的音乐知识趣味化，简单化。
（二）、以音乐知识为基础，强化音乐活动中的游戏规则。
我们可以根据幼儿初步掌握的音乐知识来制定一些游戏规则，促进幼儿进一步理解和巩固这些知识。
案例一：小班音乐游戏《传土豆》：幼儿围成一个圆圈席地而坐，每人面前放一个土豆或其他代用品。要求在强拍时用右手拿起自己面前的土豆，再次强拍时把土豆传给右边的小朋友，即放在右边的小朋友面前。这样不断重复，直到歌曲结束。
这个活动是为了让幼儿了解强拍与次强拍这两个知识点， 准确感受和区分两者的不同，训练幼儿的节奏感，让幼儿体会歌词与旋律的关系。
案例二：中班音乐游戏《我是一只小青蛙》：当听见活泼的音乐声时，孩子们可以尽情地表现小青蛙的各种动作，当听见轰隆隆的雷声时则要赶紧躲起来。
在活动中让幼儿充分倾听活泼的音乐和轰隆隆的雷声音乐，让他们学习分辨这两段音乐的不同性质，并在有规则的音乐游戏中尽情享受音乐所带来的快乐情感。
案例三：大班音乐游戏《表情歌》，让幼儿充分感受各种情绪所要表达的动作，按音乐游戏规则，将小朋友们分组表演风别为“拍手组，跺脚组，拍肩组”。“我高兴我高兴，我就拍拍手”，拍手的小朋友拍小手；“我生气我生气，我就跺跺脚”，跺脚的小朋友跺跺脚；“我幸福我幸福，我就拍拍肩”，拍肩的小朋友拍怕肩。在有规则的音乐游戏中感受喜怒哀乐。
（三）角色扮演，融入音乐游戏，调动幼儿积极性
案例一：小班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》，通过“吃西瓜”模仿逼真动作和理解3/4 拍节奏，让幼儿充分满足了“猪八戒怎样吃西瓜”的好奇心，创编了猪八戒吃西瓜的各种夸张而富有孩子气的动作与表情。再例如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫是那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。
案例二：中班音乐游戏《谁会飞》，让孩子边唱边表演。通过让孩子们分别扮演鸟、蒲公英、飞机等各种飞的特征及样子，让孩子自己去编动作，调动孩子的积极性，开发幼儿的想象、思维能力，让孩子融入到音乐游戏当中。
案例三：大班音乐游戏《老鹰捉小鸡》，这是不一样的玩法，让几个蒙着眼睛的小朋友当老鹰，不再是一只老鹰，而是许多只飞起来，几只老鹰站在中间，全班小朋友都是小鸡，一大家起唱《老鹰捉小鸡》的歌，最后指定一个小朋友说：“快来抓我呀”。蒙眼睛的几个小朋友凭记忆找出刚才说话的小朋友，这种即可以玩，又可以学儿歌的方法，效果很不错，小朋友们即玩得开心，又能很快就学会儿歌。
五、将音乐融入到幼儿一日生活当中
让幼儿园每天都有音乐，将音乐融入到幼儿的一日生活当中。从每天早晨的入园时间开始，教师们在晨间迎接孩子入园时，在班里可以放一些轻柔舒缓的音乐，还可以放主题音乐，让孩子们在晨间活动中边听音乐边玩。幼儿园晨间活动有形体训练，让孩子们在轻音乐中进行形体训练，培养孩子在轻音乐中进行安静活动。中午进餐时间，让孩子们边听音乐边进餐，让孩子养成安静用餐的好习惯，培养良好的行为习惯。午睡起床也可以用音乐来当起床信号，让孩子们在活泼欢快的音乐声中醒来，开始下午的活动。下午离园活动时，让孩子们在音乐声中跟老师和小朋友道别，也是小朋友们一日活动结束的结束曲。通过将音乐融入幼儿的一日生活，即让孩子们养成良好的行为习惯，又让孩子学习音乐，复习音乐。通过这种方式，让孩子无形中养成行为习惯，熟悉音乐。
游戏和音乐是一种互相促进以及相辅相成的关系，将音乐知识与游戏活动进行有机的结合，不仅能充分发挥和利用音乐游戏的综合性作用，还能有效激发幼儿的学习兴趣和热情。对于音乐游戏教学来说，老师需要加强趣味性与知识性的统一，既不能简单地传授单一的音乐知识，更不能一味地进行游戏活动。而是老师需要从实际教学内容出发，通过精心的设计和安排，在满足幼儿的心理、生理特点的同时，还能完美地实现教学目标。